前言
爲加強師範類專業內涵建設，改善人才培養體制機制，建設高質量人才培養體系，我校已經全面啓動師範類專業認證事情。這是一項系統性師範人才培養革新工程，需要全校師生、教職員工統一思想、提升認識、聚力凝心、協同推進才气達成預期的目標。
那麽，關于普通高等學校師範類專業認證，我們需要了解些什麽？以下是我們應該了解的相關基本知識：
01
什麽是師範類專業認證?
師範類專業認證是一種專業質量外部保障機制。判定師範類專業人才培養質量是否達到既定的質量標准，是否建有持續改進提高人才培養質量的機制。
師範類專業認證的實質是凭据既定的質量標准對專業人才培養體系進行認定，目的是保證專業培養出切合標准的及格畢業生，作用是促進專業人才培養質量提高和持續改進，其影響是爲利益相關者提供專業質量的權威信息。
02
實施師範類專業認證的配景是什麽？
師範畢業生是中小學、幼兒園教師隊伍的主要來源，師範類專業辦學質量水平直接決定中小學、幼兒園教師隊伍整體水平，是影響中小學、幼兒園教育質量的關鍵因素。近年來，我國教師教育革新取得了積極進展，爲基礎教育和職業教育發展提供了強有力的師資保障。與此同時，教師教育綜合革新也面臨著開放化配景下的教師教育質量保障制度亟待建设、綜合化配景下的教師教育特色亟待強化、教師教育內涵式發展亟待引導等新情況和新問題。建设師範類專業認證制度、健全教師教育質量保障體系，是推動教師教育綜合革新的突破口和著力點，是從源頭上建設高素質教師隊伍的一項重要舉措。
03
師範類專業認證的目的是什麽？
開展師範類專業認證的目的是推動師範類專業聚焦師範生能力培養，革新培養體制機制，建设基于産出的持續改進質量保障機制和質量文化，加強內涵建設，不斷提高人才培養質量，保證師範類專業培養出切合標准的及格畢業生。
04
師範類專業認證重點關注的兩個基本
問題是什麽？
一是質量保障，保障專業培養的畢業生能夠達到既定的質量標准；
二是持續改進，引導專業依據質量標准達成評價情況，不斷優化、改進教學環節，實現人才培養質量的持續提升。
05
師範類專業認證的基本理念是什麽？
師範類專業認證主要倡導三個基本理念：
"學生中心、産出導向、持續改進"，是師範類專業認證事情的行動指針，貫穿師範類專業認證全過程。
（一）如何理解專業認證理念中的"學生中心"？
學生中心：強調從以“教”爲中心的傳統模式向以“學”爲中心的新模式轉變，要求遵循師範生成長成才規律，以師範生學習效果和個人發展爲中心配置教育資源和部署教學活動，並將師範生和用人單位滿意度作爲師範類專業人才培養質量評價的重要依據。
（二）如何理解專業認證理念中的"産出導向"？
産出導向：強調立足社會需要和人的全面發展，以師範生學習效果爲導向，聚焦師範生畢業後“學到了什麽”和“能做什麽”，反向設計課程體系與教學環節，配置師資隊伍和資源條件，評價師範類專業人才培養質量。
（三）如何理解專業認證理念中的"持續改進"？
持續改進：強調聚焦師範生焦点能力素質要求，對師範類專業教學進行全方位、全過程跟蹤與評價，並將評價結果用于教學改進，形成“評價-反饋-改進”閉環，建设持續改進質量保障機制和追求卓越質量文化，推動師範類專業人才培養能力和質量不斷提升。
06
師範類專業認證的組織和實施機構
有哪些？
師範類專業認證組織治理與具體實施的機構包罗：教育行政部門、教育評估機構和認證專家組織，三者分工負責，協同推進師範類專業認證事情。
07
師範類專業認證標准體系是怎樣的?
師範類專業認證針對各地各校師範類專業發展不平衡不充实以及類型層次複雜多樣的現狀和特點，構建了橫向五類覆蓋、縱向三級遞進的體系架構，推動高校合理定位、特色發展、持續提升師範專業人才培養質量。
（一）橫向覆蓋五類專業：
師範類專業認證構建橫向覆蓋中學教育、小學教育、學前教育、職業技術師範教育、特殊教育本（專）科五類專業。
（二）縱向三級遞進分級：
第一級定位于師範類專業辦學基本要求監測，涵蓋15個專業辦學焦点數據監測指標，旨在促進各地各校加強師範類專業基本建設。
第二級定位于師範類專業教學質量及格標准認證，旨在引導各地各校加強專業內涵建設，保證專業教學質量達到及格標准。
第三級定位于師範類專業教學質量卓越標准認證，旨在建设健全基于産出的人才培養體系和運行有效的質量持續改進機制，以評促強，追求卓越，打造一流質量標杆，提升教師教育的國際影響力和競爭力。
08
認證重點考查什麽？
認證重點考查"五個度"，即：培養效果對培養目標的達成度；專業定位對社會需求的適應度；師資及教學資源對人才培養的支撐度；人才培養質量保障體系運行的有效度；學生和用人單位對人才培養的滿意度。
09
師範類專業認證標准的邏輯"主線"
是什麽?
師範類專業認證標准的8個一級指標不是碎片化存在的，而是有其內在邏輯關系的。認證標准要求專業根據外部需求制定培養目標，爲支撐培養目標達成而制定相應的畢業要求（學生學習産出），設計課程教學與實踐教學環節支撐畢業要求的達成，合理配置師資隊伍、教學資源，滿足人才培養需求，並要求專業建设基于産出的評價改進機制，保證專業不斷改進教學環節，持續提升人才培養質量。培養目標、畢業要求、課程與教學、相助與實踐之間"反向設計、正向施工"的互動關系則爲認證標准的邏輯"主線"。
10
師範類專業認證必須達到的"底線"要求
是什麽?
專業認證的"底線"要求，即認證專業達到及格要求的须要條件是建设了面向産出的內部評價機制，通過評價能證明達成的情況，並建设依據評價結果進行持續改進的機制。
認證專業達到及格要求的须要條件是學校和專業必須健全"三個機制"：
第一個機制：質量監控機制（課程教學、教育實踐和學習结果的質量監控機制）
第二個機制：達成度評價機制（課程目標、畢業要求和培養目標的達成評價機制）
第三個機制：持續改進機制（基于評價結果的專業持續改進機制）
專業必須提供面向産出的三個機制的相關說明與支撐质料，這是判定專業能否通過認證的重要依據。
11
師範類專業認證的
"反向设计、正向施工"是什麽?
反向設計：是指專業要根據基礎教育（學前教育、特殊教育等）教師能力素質需求，確定合理的培養目標和人才培養規格（畢業要求），根據畢業要求設計課程體系和課程目標。
正向施工：是指專業要根據培養目標要求，接纳匹配的教學內容、教學要领和考核辦法，使課程教學與考核能夠支撐課程目標，課程目標能夠支撐畢業要求，畢業要求能夠支撐培養目標，並保證師資隊伍、辦學條件等支撐畢業要求的達成。
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